TRABAJO INDIVIDUAL  COMPONENTE: ENSEÑANZA APRENDIZAJE GENERANDO AMBIENTES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIA PARA FAVORECER LA COMPRENSIÓN LECTORA "LA MOCHILA VIAJERA"

Escuela       Primaria       Agustín       Melgar

Clave 30dpr4411u                       Zona: 20

San   Andres   Tuxtla,   Ver

Col. el arenal boulevard 5 de febrero

Primer Grado Grupo "A"

DOCENTE: Néstor Daniel Prado Xolo

Fundamentos

La importancia que reviste hoy día en la escuela el fomentar ambientes de aprendizajes favorables no es un tema menor, ni algo que deba tomarse a la ligera por el profesional en educación, en este caso el Docente, pues es quien está frente a grupo a lo largo de un ciclo escolar, que culmina y reinicia de nueva cuenta. Muchos autores debaten acerca de este tema en el terreno educativo e incluso más allá del mismo, fundamentamos entonces la noción de ambiente de aprendizaje; la Prof. Jackeline Duarte (Duarte, J. (2001). Ambientes de aprendizaje: Una aproximación conceptual. Revista Iberoamericana de Educación, págs. 1-19.) nos dice lo siguiente:

“Los ambientes de aprendizaje y sus principales componentes, señala que un ambiente de aprendizaje no se limita a las condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo ni a las relaciones interpersonales entre maestros y alumnos, sino también incluye los procesos educativos y las relaciones con el entorno. De esta definición es importante destacar tres componentes centrales de los ambientes mencionados:

• Condiciones físicas. • Condiciones sociales y afectivas. • Enseñanza y aprendizaje.”

La escuela ya no es vista como la única forma de aprender en la actualidad, también se empiezan a tener en cuenta los grupos urbanos y los medios de comunicación. Estos pueden dar cabida a nuevas modalidades de formación. según Giroux, nuevos escenarios de pedagogía se remontan a los 60s en Latinoamérica. Un aspecto importante relacionado a esto también es lo que menciona Debray, diciendo que la cultura contiene un segmento pedagógico.

Una noción diversa y compleja

el ambiente es el conjunto de factores que median la interacción social. No es simplemente un estado físico, se trata de un espacio cultural. se tiene 6 perspectivas del ambiente:

·  como problema, donde el estudiante debe identificar y dar solución a problemas ambientales.

· como recurso, refiriéndose al patrimonio colectivo, asociado con la calidad de vida.

·  como biosfera, donde se vive junto a otras personas. se enfatiza en el desarrollo de una comunidad global

·  como medio de vida, donde se requiere un alto sentido de pertenencia para conocer y administrar.

·                  como comunitario, a un medio compartido, democrático, donde se puede participar.

Al momento de hablar de ambiente se encuentra una realidad compleja, donde no se puede ver cada perspectiva por separado.

Una lectura sobre lo previo

Romero presenta un análisis del espacio educativo (lo que yo entendí como aula de clase) como parte de la naturaleza de las actividades académicas. no todos los modelos físicos son válidos en todos los modelos educativos.

Otro factor importante es la lúdica. un estudio de la FES destaca que existen dos corrientes de pedagogos, los que entienden el juego como mediador en el aprendizaje y los que lo apartan de este.

"Un individuo aprende a través de un proceso activo, cooperativo, progresivo y auto dirigido". actualmente, el rol del docente y del estudiante están cambiando. Esto exige un cambio en la mentalidad de los involucrados en el proceso de aprendizaje.

¿Qué se entiende por ambiente educativo?

es concebido como una construcción diaria, que asegure la diversidad con ella la riqueza de la vida en relación (Ospina). se ve también el ambiente como sujeto que cambia al ser humano. se desarrollan capacidades, competencias y valores. están compuestos de desafíos e identidades. los desafíos son los retos que se generan del estudiante o fomentado por el docente. las entidades son los actores del ambiente.

La escuela y el medio

Según Pérgolis es un mediador de la cultura urbana, expresada en tres dimensiones:

·                 Como lugar de ciudad, lejano de otras cosas, aislada en su territorio.

·                 Como formación para la ciudad, es una ciudad pequeña.

·                 Como punto de encuentro, donde se genera un foro para que distintas partes de la ciudad se encuentren

Moreno y Molina comentan que la escuela actual mantiene un modelo autoritarista, donde también se descuidan las artes y otros saberes diferentes a los académicos populares. el trabajo del estudiante carece de sentido y de autorrealización. existe un conocimiento sin comprensión. las actividades no son acordes a un proyecto ético.

Se busca una escuela permeable. Se trata de propiciar un ambiente que posibilite la comunicación.

El aula como lugar de encuentro

Cano plantea principios en cuanto al espacio físico en la escuela

1.  debe facilitar el conocimiento y el acercamiento de todos.

2. facilitar contacto con materiales y actividades que permitan gran posibilidad de        aprendizajes

3.  el ambiente debe ser diverso, debe ofrecer escenarios distintos

4.  ha de ofrecer sub-escenarios para que acoja a la gente según su estado de ánimo.

5.  el entorno debe ser construido por todos

Ambiente educativo y ética social

Ambientes de aprendizaje lúdicos

La lúdica es una dimensión que cada día ha venido tomando mayor importancia en los ambientes educativos, particularmente porque parece escapar a la pretensión instrumentalista que caracteriza a la escuela. La lúdica se presta a la satisfacción placentera del niño por hallar solución a las barreras exploratorias que le presenta el mundo, permitiéndole su auto creación como sujeto de la cultura, de acuerdo con lo que señala al respecto Huizinga: "La cultura humana ha surgido de la capacidad del hombre para jugar, para adoptar una actitud lúdica" (Huizinga 1987).

La lúdica ha tomado importancia. se trata de incorporar está a ambientes educativos, pues construye identidad y pertenencia cognitiva. El juego genera una evasión de la realidad a una esfera temporal, donde se auto-orienta. construyen auto confianza e incrementa la motivación.

Ambientes virtuales

ahora todo el ser humano se está desarrollando en la esfera de lo virtual y lo semiológico. se debe pensar en lo que la educación digitalizada exige.

Diseño, implementación y valoración de estrategia.

            Pues bien, retomando lo anterior y aterrizando las ideas que propone Duarte J. 2001 todo lo descrito anterior se sintetiza en 3 aspectos esenciales que se vinculan y se entrelazan entre si al momento de propiciar un ambiente de aprendizaje estos son:

•Condiciones físicas: las interacciones y uso del espacio físico y materiales, dentro del aula como fuera de ella.

• Condiciones sociales y afectivas: De acuerdo, con J. Brophy (2000), un ambiente de aprendizaje se sustenta en una ética de cuidado y atención, que involucra tanto a los alumnos como a los maestros; va más allá de las diferencias de género, raza, grupo étnico, cultura, estatus socioeconómico, discapacidad o de cualquier otra diferencia. En este ambiente se espera que los alumnos participen con atención y entusiasmo en las actividades; se construya una comunidad de aprendizaje donde el docente, despliega atributos personales como ánimo alegre, actitud amistosa, madurez emocional, sinceridad, interés, afecto y preocupación por los alumnos.

Trabajo colaborativo, valores universales, reglamentos, figuras de autoridad, conceptos, tolerancia, respeto, equidad, inclusión, convivencia escolar y lo que engloba.

• Enseñanza y aprendizaje: El trabajo docente tiene sentido, en tanto los alumnos aprenden lo definido en el currículo, pero esto es poco probable si el maestro tiene escasa claridad en su actuar.

En este apartado sin ser redundante se refiere única y exclusivamente a las Competencias de un buen docente, los retos constantes en el aula y la resolución de los mismos. Por allí un autor llamado Philippe Perrenoud en su libro “Diez nuevas competencias para enseñar”; ya nos ilustra acerca del tema de las habilidades docentes, pero no solo las profesionales sino aquellas, habilidades sociales que nos permiten enfrentar con éxito los conflictos escolares, alumnos, padres, colectivo etc.

En base a todo lo anterior para efectos de nuestro trabajo de tutorías en línea módulo 2 se decidió promover una actividad para favorecer o propiciar “La comprensión lectora del niño”, la asignatura es de Español; cabe recordar que se tiene un grupo de 1er grado de Educación Primaria, y apenas se encuentran en el proceso de la adquisición de la lectura y escritura, la mayoría ya cruzaron los estadios pre silábicos/silábicos a silábicos alfabéticos; en otras palabras todos identifican el alfabeto, forman palabras, escriben adecuadamente, sin embargo en el aspecto de la lectura algunos se les dificulta descifrar o aventurarse en un libro, aunque ya identifican el alfabeto, grafías, imágenes, se pretende darle concreción y sentido a este aspecto.

Para tal efecto nos dimos a la tarea de tomar en cuenta el sentir de los niños con respecto a su entorno o espacio físico ¿Que les agrada o disgusta de su aula? ¿Qué cambiarían de la misma? ¿Cuáles aspectos de su aula modificarían?, ¿Qué propuesta de reglamento sugieren para cuidar su aula? ¿Qué hace falta para mejorar el trabajo colaborativo?, ¿Consideran que ciertas actitudes conducen a la indisciplina en su salón?, ¿Creen que en el salón de clases se fomentan los valores?, desde luego aterrizar todo lo anterior en beneficio del proceso enseñanza-aprendizaje ¿Qué está pasando con la lectura? ¿Qué necesitamos para sortear este reto? ¿Qué necesitan o hace falta para interesarnos en la lectura? A estas y muchas más interrogantes los pequeños comentaron lo siguiente:

CONTUNDENTEMENTE ellos sugirieron rehabilitar la biblioteca escolar, pues hay libros que no corresponden al grado que en lugar de invitar a leerles asustan de tantas hojas, no hay un espacio destinado decorado limpio y ordenado de la biblioteca escolar, hay muchos pupitres amontonados en el aula que parece bodega, hay muchos materiales de otros años que ya no son funcionales para el grupo actual; todo lo anterior permitió ver con los ojos del niño eso que se vuelve rutinario o dado para los adultos, explorar e innovar esas pequeñas cosas que hacen la diferencia para darle un aspecto bonito y adecuado al espacio o aula escolar; todo lo anterior tiene impacto dentro del componente de Condiciones físicas, pero eslabonado o de la mano ellos mencionaron que necesitaban la guía de sus padres para aventurarse en un libro, este debería ser con imágenes y una historia muy inverosímil, soñadora interesante, entonces se les propuso una actividad novedosa como “la mochila viajera” donde sus padres o tutores podrían guiarles en el hogar, como se observa aquí encontramos vinculado otro componente Condiciones sociales afectivas; recalcando que dicha estrategia está enfocada primordialmente en el componente Enseñanza-Aprendizaje sin embargo es importante señalar cómo de cierta manera no se puede separar una actividad o aislar de los demás componentes, desde luego esta estrategia tiene la intención de propiciar, desarrollar y fomentar la lectura. Su objetivo incluir a toda la familia como motivo de unión y acercamiento entre sus miembros a su vez permitiendo reforzar los valores universales.

   

“Diseño de la estrategia La mochila viajera”

                   Se pretendió que el niño acudiera a la biblioteca escolar de nuestra aula y solicitara un préstamo de una semana. Cada viernes un alumno la lleva a casa, la comparte con su familia y será devuelta al siguiente viernes. Es importante que la familia pase un buen rato alrededor de ella y que se cuide todo su contenido, todo lo que contiene está destinado a afinar la sensibilidad y a estimular la imaginación, pero esto sólo se consigue si las prácticas de ver y leer, mirar y escuchar se realizan muchas veces, con mucha constancia. Para diseñar esta actividad se usó material reciclado se buscaron 4 mochilas, que se decoraron con fommy, se usó silicón en frió, tijeras, diamantina con pegamento, se rehabilito la biblioteca escolar, se acomodó el espacio se retiró el mobiliario que nos restaba espacio, se pintó parte del aula para darle frescura. Acto seguido se buscaron los materiales que integrarían la mochila viajera.   La mochila contiene 5 libros de la biblioteca escolar (al sol solito) cuentos con imágenes y textos cortos cuya intención es adentrar al niño en el habito lector, una libreta un lápiz, una goma, un separador de hojas.

Implementación:

Qué actividades realizarían los niños en casa con sus padres o tutores y al regresar la mochila al aula escolar:

1)      Seleccionar uno de los 5 libros de la mochila con su familia.

2)      Leer juntos acompañamiento en caso que no esté leyendo fluido o esté iniciando

3)      Aterrizar las ideas principales inicio, desarrollo, desenlace.

4)      Escribir de puño y letra el niño acerca de su experiencia de manera breve.

5)      Al llegar al aula a devolver la mochila el niño conversara de manera verbal, a manera de cuentacuentos, monólogo, discurso, etc. en un minuto su experiencia lectora, detalles de su lectura donde sea claro y concreto en su expresión que permita ver una  apropiación del texto.

6)      Entregar su escrito al docente para su respectiva valoración.

Al llegar al aula el alumno obviamente nos debe platicar su experiencia, y ahondar más acerca de su familia su participación en esta actividad, el maestro debe saber valorar la actitud del niño, su postura y disposición a la lectura en el hogar, su charla escueta deberá denotar dejos de haber realizado la misma. Es necesario subrayar que esta actividad aparte de favorecer la comprensión lectora, implícitamente promueve la habilidad oral del niño, desenvolvimiento, seguridad e independencia. Por otra parte motiva e impulsa al niño porque recibe la solidaridad de su familia y promueve esta actividad de manera permanente. En todos los componentes que integran los ambientes de aprendizaje se puede observar o valorar el impacto de esta sola estrategia integradora dependerá del maestro saber aprovechar los beneficios, esta estrategia forma parte de las actividades de toda la escuela a partir de que este servidor tuvo la iniciativa de implementarla y ponderar sus resultados. Finalmente se propuso indagar la influencia e impacto de esta estrategia en los niño (valoración), al percatarnos del gusto de los primeros por llevar su mochila al hogar; se decidió aplicar una rúbrica sencilla para conocer la opinión de nuestros niños con el acompañamiento obviamente del maestro recordando que son niños de primer grado y apenas están en la aventura precisamente del aspecto lector, enfatizando que la mitad del grupo ya lee con una velocidad moderada así que ellos sirvieron de monitores para apoyar a los compañeritos que inician en esta aventura para dar su valiosa valoración. Es grato concluir sin más palabrería que casi todos nos mostraron su verdad en la rubrica, desde luego fue un éxito la actividad tanto que cuidan la mochila y sus libros con el amor que sus padres los cuidan a ellos.

EVIDENCIAS ESTRATEGIA "LA MOCHILA VIAJERA"

BIBLIOTECA ESCOLAR DEL AULA MEJORAMIENTO (FAVORECIENDO COMPONENTE DE CONDICIONES FÍSICAS)

DISEÑO DE ESTRATEGIA (FAVORECIENDO COMPONENTE ENSEÑANZA APRENDIZAJE)

IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIA

 

VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS ACERCA  DE LA ESTRATEGIA